Вопросы современного образования

04 сен 2020 г.
Статьи

Как известно человек с первой минуты своей жизни до последней учится. Однако основу, фундамент знаний, закладывают именно в школе. Так что же нужно сделать для того, чтобы это время ребенок провел с максимальной пользой? Как нужно организовать процесс обучения и развития личности? Что нужно сделать для того, чтобы ребенок учился эффективнее? Как в целом должна выглядеть современная школа и чем должна отличаться от традиционной?

Именно на эти вопросы мы попытаемся дать ответы.

Востребованность умений, навыков и профессий меняется с невероятной скоростью. Научно-технический прогресс трансформирует потребление и создает новую занятость. Если раньше рабочий мог проработать до выхода на пенсию без существенных изменений условий на одном производстве, то сегодня всё иначе. Но для того, чтобы не оказаться сегодня «за бортом», необходимо постоянно самосовершенствоваться, развивать свои умения и получать новые. То есть, один из главных навыков, которым должны обладать сегодня как взрослые, так и дети – это обучаемость.

Сейчас есть возможность для изучения чего угодно. Раньше учились только по книгам, которые были в ограниченном доступе. И всегда, увидев какой-либо интересный факт или теорию, хотелось изучить его еще глубже, узнать еще больше, но зачастую просто-напросто не было возможности. Приходилось откладывать изучение на потом. Сегодня учиться стало гораздо проще и интереснее, есть доступ к различным книгам, данным, есть возможность общения с экспертами, учеными, учителями, политиками, аналитиками, смотреть их публикации и знать их мнение. В интернете есть огромное количество материалов по различным направлениям знаний. Есть видеоуроки, которые подаются в виде документальной хроники, с наложенной анимацией, что делает получение знаний еще интереснее. Также можно выбирать лекторов и смотреть видеоуроки от лучших учителей.

 

Задача же современного подхода к обучению – научить ребенка адаптироваться к любым условиям и изменениям в жизни. Сейчас система устроена так, что со временем многие дети теряют интерес к учебе как таковой. Если взрослые начинают требовать от ребенка то, что ему интересно, любознательность начинает угасать. Пропадает инициатива, самостоятельность.

И всё-таки, как же сделать так, чтобы ребенку хотелось учиться и соответствовать современным условиям жизни. Современная классно-урочная система в школе не способна решить эту задачу в виду различных причин. Но есть простые вещи, помогающие детям учиться лучше. Например, учить детей анализировать, как мы мыслим, и использовать это знание на практике.

У умения учиться есть основные составляющие.

Первое. Самоопределение и целеполагание

У нас сегодня есть свобода выбирать то, что нравится. И задача учителя – мотивировать ребенка самостоятельно добывать информацию, анализировать ее, задавать вопросы. А родителям важно прислушиваться к интересам ребенка и поддерживать его искреннее любопытство. Чем больше человек попробует, тем шире будет выбор возможностей в будущем.

Второе. Работа с информацией

Сегодня человечество производит колоссальный объём информации. Чтобы не допустить информационной перегрузки, нужно её фильтровать, а не впитывать. Нужно не изолироваться от поступающих данных, а критически относиться к ней (например, в некоторых скандинавских школах есть специальные уроки, посвященные критическому анализу и сравнению информации). Учителям стоит сделать акцент не столько на запоминании информации, а сколько на ее понимании и самостоятельном осмыслении. Исследования и другие творческие работы вместо контрольных помогут детям научиться эффективнее работать с информацией, обычные конспекты можно заменить на интеллект-карты (mind maps) и схематичную наглядную визуализацию. Родители могут помочь ребенку быстро читать, понимать и запоминать прочитанное.

Третье. Управление временем и собой

Во взрослой жизни практически везде и давно используют методики управления временем и проектами. Поэтому детей надо учить этому уже с детства. Научить школьников самоорганизации можно, познакомив их с понятиями тайм менеджмента, четкого дедлайна и дав им шанс распоряжаться временем, отведенным на решение заданий, по собственному усмотрению.

Часто говорят, что на задачу тратится ровно столько времени, сколько мы на нее выделяем и соответственно искусственное завышение времени не всегда необходимо. Для групповых задач можно использовать различные системы управления проектами, например, scrum. Задача родителей помочь с организацией процессов жизнедеятельности так, чтобы и в школе успешно провести день, и на кружок сходить, и почитать, и погулять. То есть составить распорядок дня с ребенком, учитывая его пожелания и ваши знания.

Четвертое. Коммуникации и коллаборации

Умение находить общий язык с разными людьми и договариваться – важнейший навык, без которого обойтись сегодня будет крайне проблематично. Еще большее беспокойство вызывает и то, что переписке в мессенджерах отдается большее предпочтение, чем живому общению. Учитель – не просто носитель знания, который транслирует его своим ученикам. Он должен мотивировать детей добывать информацию, проявлять интерес и инициативу, общаться друг с другом. Учитель должен организовывать совместную деятельность и помогать ученикам наладить сотрудничество. Групповые исследовательские и творческие задания на уроках способны побудить детей общаться друг с другом. А родители могут непосредственно заниматься развитием эмоционального интеллекта у детей, разговаривая с ними об их чувствах, давая знать, что вы понимаете, что они чувствуют, и что вы готовы помочь найти решение.

Какие еще воспитательные и образовательные практики могут быть сегодня актуальны?

1. Советский психолог, основатель марксистской традиции изучения высших психологических функций Лев Выготский говорит: «Важно не то, что ребенок уже умеет, а то, чему он может научиться». Современная традиционная школа, работающая на знания и оценивание, не ориентируется на зоны ближайшего развития каждого ребенка, то есть, когда ребенок ещё не способен решить некую задачу самостоятельно, но очень близок к этому. Тут необходимо отметить, что у каждого ребенка индивидуальный темп развития, соответственно, зона ближайшего развития тоже своя.

При этом, если учитывать еще и разные интересы у детей, то необходимость учета зон ближайшего развития детей становится более актуальной. Отсюда и еще одна проблема традиционной школы - невозможность организации индивидуальной траектории обучения с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка в формате общего расписания уроков, контрольно-измерительных работ, ограниченного времени урока и т.д. Поэтому школа должна сделать шаг от системного к индивидуальным вариантам развития.

2. Свободная игра – основа будущих успехов ребенка. Не раз была показана связь игры и развития человека. Игра ведет за собой развитие мышления, памяти, воображения, метапредметности. Игровая деятельность помогает в становлении речи, помогает ребенку действовать в познавательной ситуации, дает ему возможность быть и чувствовать себя кем-то. Поэтому геймификация должна стать неотъемлемой частью обучения и использоваться как инструмент системно на всех этапах образовательного процесса. А этого очень не хватает сегодня в школе.

3. Задача взрослых – помощь в развитии. Многие родители убеждены, что школа помогает ребенку социализироваться. Согласно Выготскому, социализация действительно важнейший этап становления. Только заключается она не в том, чтобы отдать ребенка бесцельно на какой-либо курс или секцию, а в культурном контексте. Именно он ведет ребенка дальше, помогает ему стать личностью с собственным «я». Кроме того, важной задачей взрослых является оценка прогресса, то есть того, чему ребенок уже научился, а то, на что он еще способен. Поэтому важной задачей школы является умственное и личностное развитие.

4. Оценки не рассказывают, чему же научился ребенок. Мы привыкли мыслить в рамках пятибалльной шкалы, но каждый знает, что оценки «5» не равны друг другу, также, как и другие отметки. Сама по себе отметка отражает описание общего состояния знаний программы у детей, но не говорит, что же эти дети вообще получили в школе, что не получили, чего не хватило, какие предложения и рекомендации по улучшению общей успеваемости. Также не учитывается относительный уровень развития по сравнению с начальным. Ориентирование детей в своих суждениях и выводах на отметки, как отражение показателя реального состояния их знаний, является еще одним минусом. А родителям отметка позволяет делать вывод о развитии своих детей, что конечно не так. Оценивание, как одна из составляющих учебного процесса, должно служить достижению общей цели школы, то есть развитию ребенка. И, должно указывать ребенку на определенные проблемы и пути их решения.

5. У каждого ребенка есть желание учиться. Существует закон: «Ребенок будет хотеть все видеть, если он близорук, все слышать, если у него аномалия слуха, и хотеть говорить, если у него затруднения в речи или заикание». Поэтому учеба в школе должна строиться не на принципах зазубривания и подчинения, а наоборот, школа должна становиться пространством, которое помогает ребенку осваивать не только знания и навыки, но и развивает его как личность, дает ему возможность двигаться вперед. У каждого ребенка есть шанс расти, даже у тех, кто кажется трудно обучаемым и неспособным.

Но каким же образом дать оценку качеству образования? Образование может считаться качественным, если ученики способны применять полученные знания в реальной жизни. Если в ребенке заложена или воспитана способность самостоятельно приобретать знания, необходимые для успеха в обществе, то и все остальное обязательно получится. Сегодня в школе проверяется только уровень освоения школьной программы путем проведения различного рода проверочных работ, а не возможность руководствоваться знаниями в реальной жизни и применять их при решении нестандартных вопросов, используя также здравый смысл и логику. Ребенку необходимо привить навыки решения реальных жизненных проблем и самостоятельной работы с информацией. Ведь в жизни ребенок будет сталкиваться не с задачами из учебников, которые, несомненно, нужны для закрепления пройденного материала и полученных знаний.

Нужно также привить умения формулирования своей точки зрения в спорных вопросах, умения решения проблем при отсутствии готовых шаблонов. Ученикам необходимо знать способы организации деятельности при решении практических задач, знать основы проектной деятельности, уметь правильно применять эти знания при построении и реализации проектов.

В заключении, хотелось бы привести цитаты, философов и известных общественных деятелей, которые указывают на недостатки современного образования.

«Мы учимся, увы, для школы, а не для жизни» (Сенека)

«Детей надо учить тому, что пригодится им, когда они вырастут» (Аристипп)

«Образование – то, что остается после того, когда забывается все, чему учили» (А. Эйнштейн)

«Научиться можно только тому, что любишь» (И. Гёте)

«Учитель должен обращаться не столько к памяти учащихся, сколько к их разуму, добиваться понимания, а не одного запоминания» (Федор Иванович Янкович де Мариево).

Источник: Яндекс Дзен
85

Рекомендуемые по теме